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五中教师学习报第3期总第116期
2015-06-01 返回列表

五中教师学习报

3期总第116

莱芜五中教科室主办               20150309

                            

教育技术的发展提供了更多的可能性,但是具体怎么连接,老师和学生怎么互动,形式在不断发生变化。除了课堂上的教和学之外,新的手段和科技产品也不能直接拷贝传统的课堂模式。连接和互动,是非常重要的。

 

文件学习          中小学教师违反职业道德行为处理办法

 

第一条  为规范教师职业行为,保障教师、学生的合法权益,根据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国教师法》《教师资格条例》等法律法规,制定本办法。

第二条  本办法所称中小学教师是指幼儿园、特殊教育机构、普通中小学、中等职业学校、少年宫以及地方教研室、电化教育等机构的教师。

  前款所称中小学教师包括民办学校教师。

  第三条  本办法所称处分包括警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、开除或者解除聘用合同。其中,警告期限为6个月,记过期限为12个月,降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务期限为24个月。

  第四条  教师有下列行为之一的,视情节轻重分别给予相应处分:

  ()在教育教学活动中有违背党和国家方针政策言行的;

  ()在教育教学活动中遇突发事件时,不履行保护学生人身安全职责的;

  ()在教育教学活动和学生管理、评价中不公平公正对待学生,产生明显负面影响的;

  ()在招生、考试、考核评价、职务评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊的;

  ()体罚学生的和以侮辱、歧视等方式变相体罚学生,造成学生身心伤害的;

  ()对学生实施性骚扰或者与学生发生不正当关系的;

  ()索要或者违反规定收受家长、学生财物的;

  ()组织或者参与针对学生的经营性活动,或者强制学生订购教辅资料、报刊等谋取利益的;

  ()组织、要求学生参加校内外有偿补课,或者组织、参与校外培训机构对学生有偿补课的;

  ()其他严重违反职业道德的行为应当给予相应处分的。

  第五条  学校及学校主管教育部门发现教师可能存在第四条列举行为的,应当及时组织调查,核实有关事实。作出处理决定前,应当听取教师的陈述和申辩,听取学生、其他教师、家长委员会或者家长代表意见,并告知教师有要求举行听证的权利。对于拟给予降低专业技术职务等级以上的处分,教师要求听证的,拟作出处理决定的部门应当组织听证。

  第六条  给予教师处分,应当坚持公正、公平和教育与惩处相结合的原则;应当与其违反职业道德行为的性质、情节、危害程度相适应;应当事实清楚、证据确凿、定性准确、处理恰当、程序合法、手续完备。

  第七条  给予教师处分按照以下权限决定:

  ()警告和记过处分,公办学校教师由所在学校提出建议,学校主管教育部门决定。民办学校教师由所在学校决定,报主管教育部门备案。

  ()降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务处分,由教师所在学校提出建议,学校主管教育部门决定并报同级人事部门备案。

  ()开除处分,公办学校教师由所在学校提出建议,学校主管教育部门决定并报同级人事部门备案;民办学校教师或者未纳入人事编制管理的教师由所在学校决定并解除其聘任合同,报主管教育部门备案。

  第八条  处分决定应当书面通知教师本人并载明认定的事实、理由、依据、期限及救济途径等内容。

  第九条  教师有第四条列举行为受到处分的,符合《教师资格条例》第十九条规定的,由县级以上教育行政部门依法撤销其教师资格。教师受处分期间暂缓教师资格定期注册。依据《中华人民共和国教师法》第十四条规定丧失教师资格的,不能重新取得教师资格。教师受降低专业技术职务等级处分期间不能申报高一级专业技术职务。教师受撤销专业技术职务处分期间不能重新申报专业技术职务。

  第十条  教师不服处分决定的,可以向学校主管教育部门申请复核。对复核结果不服的,可以向学校主管教育部门的上一级行政部门提出申诉。

  第十一条  学校及主管教育部门拒不处分、拖延处分或者推诿隐瞒造成不良影响或者严重后果的,上一级行政部门应当追究有关领导责任。

  第十二条  教师被依法判处刑罚的,依据《事业单位工作人员处分暂行规定》给予撤销专业技术职务或者行政职务以上处分。教师受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的,丧失教师资格。

  第十三条  省级教育行政部门应当结合当地实际情况制定实施细则,并报国务院教育行政部门备案。第十四条本办法自发布之日起施行。

                                                          莱城区教育局行风办

 

教育论坛  教育真谛并非教人混饭吃 而是树立民族精神

                                   贵州大学校长   郑强

我是学化学的。昨天中国的化学家在昆明为一件事情纠结——现在中国的孩子都不太爱学化学,中学化学老师和大学教授都在呼吁,要大力加强中小学化学的教育和推广,加强在大学一年级的化学教育。我实忍不住了,说了一句话,我说中国每一个学科都不是教少了,是教多了,要让中国的孩子喜欢化学,要让化学家不要过多地讲化学,而是通过化学家身上的文化去感染学生,认为读了化学就有文化。

  另外一点,现在很多人都认为化学有毒,孩子们很善良,既怕学了化学给人类带来毒害,同时也怕自己受毒。我在浙大当了十年系主任、院长,我从来没跟浙大的学生谈过一句化学。但是为什么我当系主任、院长的时候,许多学艺术的、学医学的的学生都要转到我的系里来读书?他们发现读了化学,不仅没毒,还让人年轻。我刚才坐车来会场,开车的是位女司机,我说我今天下午要去开个会,她问我“同学,你是不是哪个学校的博士后?”我今天暴露一下,我年纪比较大了,今年马上就56岁了。我开句玩笑,我在浙江大二十年,每年元旦前后我在学校贴讣告的地方看一下,我统计了一下,二十年没有一个读化学的得过癌症,信不信?

  我没有资格在各位大家面前来谈教育。今年我在贵州大学的开学典礼上,为了鼓励我的孩子们,我说了这么几句话,我说“考进名校,把吃奶的劲儿用足了的孩子们未必有戏。考进贵州大学这样的学校,现在开始用劲儿吃奶,有望成才。”我这是啥意思呢?我今天就简单地说,今年日本又得了三个诺贝尔奖,日本科学的成就是靠学前教育吗?我在这儿有点伤害人,这儿有很多学前教育的专家,我一定没有伤害你们的这种心情。科学的成就是靠强化英语教育吗?是靠大学“3+1”吗?是靠改革的课本吗?这些都太值得思考了。所以我用几个关键词:中国教育不是学得太晚了,而是学得太早;中国教育不是学得太少,而是学得太多;中国教育不是学得太浅,而是学得太深。我有一点非常的痛心,就是在考进名校之前,媒体比较多引用我的一句话,说“中国的孩子不是输在起跑线上,是被累倒在起跑线上。”

    去年撒贝宁《开讲了》在全国36所大学公选第一位开讲的大学校长,没选中国的名校,而是选到了贵州大学,选到了我。我为什么受学生们欢迎?同志们,我在三个大学混过,在国外也混过。当有一天出席了两个大学生自杀的遗体告别仪式后本人醒悟了。什么名校啊?让孩子能够性格开朗,能够知道未来有灿烂的明天,毕业了第一次工资能够拿回家孝敬一下爹妈,这样的教育才是成功的教育。

  所以毫不客气地讲,几乎中国著名大学的门槛,我要进去,孩子们都会热烈地欢迎我。我最近在讲,大学校长、大学教授不能再关着门讲大学教育了,我们的眼光必须延伸到中国的幼儿园,中国的小学,中国的中学。我是从中学校园里长大的,我的父亲、姐姐、爱人全是中学老师,我留学回来第一件事就是到著名的中学当老师。当时由于改革开放不久,国家培养人才不容易,一位北大的泰斗把我推荐到了浙大。但是这些年我越来越感觉,我们的教育时间有限。我们对教育本质、教育功能的真谛的认识,不是教人混口饭吃,而是一个民族真正精神情感的树立。应该站到这样的高度来看教育,教育者要站出来发出我们自己独立的声音。经常有人说,你讲这么多有什么用呢?我没指望有什么用,但我想如果在座的每一个人都从我们内心出发来发出我们独立的观点,我相信教育跟经济一样,一定会沿着科学正确的道路前进。

 

学法指导      如何培养和提高英语阅读能力

 

英语阅读中,虽然学生做了大量的强化训练,但是阅读能力却并没有得到提高。一方面是因为许多学生错误地认为,英语阅读是比较简单的事情,只要学会了单词和语法,就能阅读了;另一方面是学生没能很好地掌握英语阅读的技巧和方法。那么,如何培养学生良好的阅读能力呢?

一、扩大词汇量

词汇量对英语阅读能力的影响很大。文章是由句子组成的,句子又是由一个个单词组成的,如果单词不认识,就会严重阻碍英语阅读,因此扩大词汇量是必要的。关于如何帮助学生记单词,我在日常的英语教学过程中尝试了一些方法。

1.把单词放入句子中

英语词汇中,一词多义的现象比较多见。例如,单词well在不同的句子中,它的词义和词性就完全不同了。

He likes English verymuch and does well in English. 他非常喜欢英语并且擅长英语。

此句中well是一个副词,很好地的意思。

I’m not feeling verywell. 我觉得身体不太舒服。

Shewas ill for a month, but she’s nearly well now. 她病了一个月了,但现在差不多好了。

这两个句子中,well是形容词,健康的;身体好的的意思。

Well, let’s begin ourclass. 好,让我们开始上课吧!在这个句子中,well是一个口语词。

从上面的三个例句中,学生就能很容易地掌握well这个单词的意思和用法。

有些词组本身就有多个意思,如果学生没有彻底掌握其含义,就会直接影响到做题思路。例如,在某篇文章中出现“Do you think longdresses will ever come back?”这个句子,其中comeback再次流行的意思;在句子“When are you comingback?”中,come back回来的意思;在句子“It’s suddenly comeback to me when I met you.”中,comeback恢复记忆的意思。如果学生不理解come back的三种含义,那么可能会曲解文章的整体含义。

2.音、形、义结合

有些单词同音,但是拼写和意思不同,如write“right“对的;有些单词同形,但读音和意思不同,如record n.“记录v.“登记

3.构词法

英语词汇中大部分单词是由构词法构成的。在英语教学中,让学生掌握常用的前缀、后缀和词根的意思,就可以根据已知词猜出它的派生词,从而达到扩大词汇量的目的。如前缀inter-相互、之间的含义,就可以猜出interchangeable(可互换的),interdependent(互相依赖的),international(国际的)等词的含义;如后缀-ess女性的含义,就可以猜出actress(女演员),poetess(女诗人),hostess(女主人)等词的含义。

二、掌握阅读的技巧

在英语阅读教学中,教师应该教给学生一些阅读的技巧。只有熟练掌握英语阅读技巧的学生,才能高效率地进行英语阅读。

1.猜测词义是提高阅读速度的有效手段

掌握一些猜测生词词义的方法,对排除阅读中某些生词的干扰、提高阅读能力具有十分重要的意义。有些单词的意思可以通过上下文中的一些线索和提示猜测出来。例如,在一篇阅读理解中The woman was at thecinema, and she was enjoying the film very much. But there was a man in thenext seat, and he began looking on the floor under him. The woman became angryand whispered,“What are you doingthere? What are you looking for?”让学生猜测“whisper”这个词的意思:A. 大声地说 B. 低声地说C. 愉快地说。我们从上下文中知道,这个妇女和男士在电影院,而在电影院中人们只能低声地说话,故选B

2.学会辨别起连接作用的词语

这些词在句中、句子之间或段落之间起连接作用,最常见的有andbutbecauseso。这些词可以帮助学生预见下一部分句子的含义。例如,在She is usually prompt for all her class, but today shearrived in the middle of her first class.一句中,but表转折,因此but前后的意思相反。后半句的意思是她今天第一节课上了一半才来,因此反向推理,可得出她平时一向准时的结论。

3.抓主题句是快速掌握文章大意的主要方法

主题句一般出现在文章的开头或结尾。例如,在一篇题为“How to be a GoodStudent”的文章中,第二段To take care of one’sown body is another important thing for a good student to do. Anyone, who hasn’tgot a strong body, can do nothing for his country, even if he has muchknowledge. There was a man, who,…(举例)Fromthis we may see that to have a strong body is really very important for astudent.划线的句子即为这一段的主题句。只要学生理解了这一句,就抓住了这一段的主要内容。

三、积累一定的文化背景知识

英语阅读能力的提高不仅需要一定的语言知识,还要有一定的文化背景知识。英语文章中蕴含着有关英语国家的一些风俗习惯、历史文化、宗教等内容。因此,要培养英语阅读能力,学生就必须对这些方面有一定的了解。例如,在一篇文章中出现“John lives on thetwelfth floor. Anna lives on the fourteenth floor. He is always woken up whenshe comes back. Because she often makes noise.”,看到这个句子,学生都很难理解他们中间隔了第13层,为什么John会受到Anna的影响呢?原因就是在大部分的英语国家中,人们不喜欢13这个数字(宗教原因),认为它不吉利,因此,在一些高层建筑和宾馆里不设13层楼,也没有13号房间,12之后就是14。又如英语中“Christmas(圣诞节),sandwich(三明治)和White House(白宫)等都是在特定的社会历史环境中产生的,都有它们不同的含义,而且同一个词在不同的文化背景中意义也不同。“You are a lovelydog.”这句话,如果按字面翻译成汉语就是你真是一条可爱的狗。在中国人看来这句话是贬义的。可是,在英语中这句话是说你真是个幸运儿。在英美国家中,狗被视为人类的朋友。由此可见,只有对英语国家文化背景知识有一定的了解,学生才能更快更准确地理解文章。

四、培养良好的阅读习惯

1.扫读:就是通过快速浏览全文,初步捕捉段落篇章大意,明确作者的态度和意图。

2.细读:通读全文,抓住文章中心,特别是对关键词、关键句要仔细琢磨,以便对其有深刻、准确的理解和掌握。然后阅读篇章后的问题和选项,带着这些问题细读文章,做到心中有数,准确解题,以利于提高阅读速度和效率。

3.查读:查读是减少失误、提高准确率的一个不可缺少的步骤。

4.倒读:倒读就是针对浅层次的试题,先看试题,再看文章。

总之,在英语教学中,英语阅读是学习英语的一个主要途径,英语阅读能力的好坏对于英语学习是非常重要的,而阅读能力的提高又是英语学习中非常重要的环节。阅读的技巧很多,只要通过实践,不断探索,总能发现更多的适合学生的阅读技能和方法,从而更快、更有效地提高学生的阅读能力。(高一英语组)

 

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