欢迎进入济南市莱芜第五中学官方网站!
今天是
济南市莱芜第五中学-莱芜五中
Department Plan
科室计划
教科室 您的位置:主页 > 科室计划 > 教科室 >
五中教师学习报第2期总第115期
2015-06-01 返回列表

五中教师学习报

2期总第115

莱芜五中教科室主办                 20150120

                            

按照艺术教育的内容来分析

,艺术教育有以下四种不同类型:“一种是强调艺术实践中的技术训练,其目的是培养艺术家;第二种是强调艺术的评价、欣赏和理解;第三种强调艺术史的系统教育;还有一种强调艺术的教学方法,主要目的是造就艺术师资。”

 

学习体会          平淡永远最真,真实永远最美

 

---全国新教育试验海门开放周暨“中学构筑理想课堂”研讨会有感

高一级部英语组    

1213---12月16,我有幸参加了全国新教育实验海门开放周暨“中学构筑理想课堂”研讨会活动。14日主要是聆听新教育专家的报告,15,16日两天进入证大中学,海门实验中学,及海门中学的课堂体验他们的课堂改革。三天的时间,充实而有意义,让我大开眼界,受益匪浅。下面就感触比较深的地方总结如下:

一、专家报告幽默,风趣,真实,接地气。

(一)在这次活动中,聆听了教育名家的报告。江苏省教育学会会长,江苏省教育科学研究院研究员,特级教师杨九俊先生做了《追寻理想的课堂--- 关于课堂教学的若干赠言》的报告。杨先生以自己的亲身经历为例讲述自己对于教育的理解,并凝练成赠言赠与我们这些后辈们。其中让我感触深的有:敬畏课堂,蹲下我们的身子,洗课,等。

1.敬畏课堂。钱理群先生说;“我每次给新的学生上课我都紧张。”为什么呢?因为对课堂的敬重而畏惧。课堂是神秘的,神圣的,复杂的。我们在面对不同的不熟悉的学生时,有时是无法把控的,所以会紧张。回想自己之前的经历,也是如此。每次有老师出发或有事请假需要给他们代课时,总是紧张的。那是总是觉得自己的心理素质不好,其实再往深处思考就是对课堂的敬畏。因为这种心理,所以每次面对新的学生总是要准备的更充分一些,生怕课堂出现什么意外而无法把控。

2.蹲下我们的身子。一个妈妈跟她的小女儿一起逛商场,逛了一会儿,女儿哭了,说什么也不走。这时,妈妈发现孩子的鞋带开了,于是蹲下身子给孩子系鞋带。当她抬起头时她才发现:原来在孩子的眼里不是琳琅满目的商品而是可怕的腿的森林。这个故事给我们的教学启示是:我们要蹲下身子,以学生的认知水平和认知能力为起点,以孩子的视野和孩子的心理去看待问题,去设计我们的教学,这样我们的课堂才能与孩子产生共鸣,课堂才会高效。

3.洗课。杨先生用“洗课”两个字来描述我们对于教案的润色,简直太精辟了,也很生动形象。如何来洗?洗去过高的目标,洗去过杂的内容,洗去过偏的走向,洗去过花的形式,洗去过虚的议论等。从杨先生总结的这些洗课内容可以看出,我们的备课前提还是在对于学情的了解,对于教学内容的挖掘,对于教学目的的准确定位上。反思自己的备课过程,的确存在很多的问题,需要在今后的实践中改进。比如:备课目标过高,总以为有些内容已经讲过多遍了,学生应该能够掌握了,因此在设计其他内容时,就以学生已经掌握的情况来设计目标,结果事与愿违,不能达成所设定的目标,使课堂效果低效。

(二)成都大学示范学院的陈大伟教授做了《以观课议课构筑新教育的理想课堂》的报告。陈老师语言幽默风趣,用生动有趣的事例来谈观课议课对于理想课堂构筑的重要性。他的观点发人深省。

1.人因思而变。在对这个观点的论述中,陈老师常用的几句话是:“你为什么这样教?”;“除了这样教,你还想怎么教?”;“如果下次教,你还会做出怎样的调整?”这些问句实际上是我们课后反思的过程。如果每堂课都有这样的反思,那我们的课堂定会变得生动高效。但是这并不是每个人都能做到的。因此,也就出现了这样的现象:同一个学校毕业,在同一所学校工作的两个人,多年之后,他们的教学能力和教学的效果却截然不同。原因就是一个善于反思总结,而一个只是完成教学任务。

反思我们的学生也是如此。同一个教室,同样的老师,学习成绩却大相径庭。原因也是有的学生善于反思老师的讲授,把老师给的东西加上自己的思考,所以有了进步;而有的学生只是接受老师给东西,只是发挥了录音机的作用,所以他的学业就不会有长足的进步。

每个人都要学会反思,经验+反思=成功。

2.“只要你还嫩绿,你就会继续成长,你一旦成熟,你就开始腐烂。”

这句话,听起来有点毛骨悚然。 “毛骨悚然”确实是我当时在听到这句话的时候的感觉。后来我反思为什么当时我会有这种感觉。那是因为教书近20年后,那种职业的倦怠感,让人觉得自己在教学上已经很成熟了,而“你一旦成熟,你就开始腐烂”,这句话刺激了我。是呀,教学是一门科学,也是一门艺术,面对不同的教育对象,应采取不同教育方法和教学艺术才行。因材施教才是教育者应该做的。其实,我们每个人都是在路上,都是路上嫩绿的小草,我们需要不断的成长。

二、课堂既有传统教育的精华,也渗透新教育理念的引导。

在进入海门各中学的课堂之前,各学校的校长都对自己学校的办学理念做了陈述。他们都几乎提到他们的课堂并不会给大家带了多大的惊喜,原因是他们保留了传统教育的精华,只是课堂有原来的先教后学调整为以学定教。因此,他们的课堂依然是中规中矩的。进入课堂后发现的确如此。但是他们的课堂在给我似曾相识的感觉的同时又带给我很多的启发。

我在证大中学,海门实验中学,和海门中学分别听了两节课,共六节。其中三节高三,两节高二,一节高一。从课型来看,三节美文欣赏课,两节课文的阅读课,一节高三的基础知识复习课。

1.美文欣赏课。美文欣赏课,一直以来是我们想做而没做的课。主要原因是课时太紧,没有时间。但是美文欣赏对于语言的学习又是如此的重要。一直是很矛盾的事。这次去海门听了这几节课后,觉得这个课必须开起来。

在证大中学听了高三周迎春老师的美文欣赏课。她选的文章是“the day mother cried”。这篇文章语言优美,思想性强,与学生情感能引起共鸣。周老师自己唱了一首关于妈妈的歌,一下子拉近了与学生的距离,之后老师把长长的文章划分成几个场景,每个场景设计了不同的问题来引导学生去阅读,并适时的进行师生,生生的活动,直至最后的“oral  report”达到情感的升华。老师设计了两个要求,让学生有话可说。一是’Share with us your feelings after reading the story”;二是 “Tell us your reflection of your own behavior to your mother and what you determine to do in the future.”这一步设计学生不仅有话可说,而且对于妈妈的爱有了更深的理解,情感得到了升华。

在听其他老师的课时,我也有相同的感受:老师选材谨慎科学,材料有目的性,而且材料内容与学生的学习生活情感相关,能引起学生的共鸣。

2.课文阅读课。两位老师的阅读课设计跟我们平时的上课差不多,有几点是我平时忽略的。

一是:对于文本不仅限于对文本的表层理解,还让学生对于文本中的一些描述性的词进行体味,领略文本语言本身的魅力。二是:在阅读中注意写作的引导。从篇章结构入手,引导学生感悟同类文章如何来选材布局,为类似体裁话题的写作做好准备。

3.知识点的讲评课。把词,短语的用法放在具体的语境中,让学生在英语环境里感受的用法。

这六节课共同之处是老师用问题引导学生一步步完成学习任务,并且教师在实施教学的过程中,注意了思想的引导。证大中学的岑校长在讲述他们对于教学的思考是说:“三流的教师教知识;二流的教师教方法;一流的教师教思想。”从这一点看,这些老师可称得上一流的老师了。反思自己觉地很多时候是三流的教师,很少做到一流教师的境界。今后要努力了。 

总之,这次海门之行,让我大开眼界。新教育是让我们的每个孩子过上一种幸福完整的教育生活。新教育有新的教育理念,但是它没有摈弃传统教育的精华,不搞花样,实实在在。

“平淡永远最真,真实永远最美”。让我们实实在在,求真务实的做好我们的本职工作。在教育这条路上,我们永远是一棵嫩绿的小草,需呀不断的成长。

 

学习感想              省优质课的所听所学所感

高一英语组  李晓青

92325日,省第十一届高中英语优质课评选在临沂一中隆重举行,来自全省17个地方的45名参赛教师,给我们呈现了特色各异,缤彩纷呈的阅读课。通过观摩参赛教师的课堂,使我受益匪浅,看到了他们课堂的亮点,同时也看到了自身的不足。本次参赛的老师都紧紧把握了新课标,课堂设计都体现出了新课标的要求,情境的创设和人文性的把握都很到位。从以下几个方面谈一谈自己的收获。

一、所听

由于教师和学生是完全陌生的,所以几乎每一位参赛教师都设置了“before class”这一环节来安排注意事项,拉近师生之间的距离,为接下来的课堂做好充分的准备。课堂的导入形式也多彩多样,有:图片导入,视频,问题导入,QQ对话框,话题讨论,看图猜文意,思维导图等。这些方式都很好的为接下来的课堂做好了铺垫。

每堂课的教学环节的设计大同小异,但是环节处理方面却各有千秋,尤其是调动学生积极性方面,每位老师都各具特点,其中济南的樊老师在整堂课的调动方面都显示出了良好的效果,听课教师们在听了多节课之后还能对其印象深刻。除此之外,口语的水平也尤为重要,青岛的代老师那一口流利地道的口语博得了大家的一致好评。

教师们都非常注重课堂升华的环节,形式多样,别出心裁,可见每位参赛教师都为本次活动做了深入的研究,付出了很多心血。其中有串联问答法,话题讨论,分角色对话,制作手抄报,其中效果最好的是陈老师的The human traffic signal这一节课中的颁奖模拟,学生们的精彩展示博得大家的喝彩。

另外,我市的宋丽鹏老师不论是口语,课堂设计,教学流程以及对课堂的整体把握都可以说是达到了一种极致,不愧是一等奖得主的展示课。

二、所学

在我所听的24节课中,24位老师都是用了多媒体课件,但是我感到惊讶的是:这种大赛所作的课件还不如我们平时讲课所用的课件复杂,形式多样。但使用起来的效果要比我们花样万千的课件好得多,这是为什么呢?在我们参加讲课比赛时往往有这么一种感觉:手离不开鼠标,要不停的点击鼠标放映课件,而很少关注学生的接受能力。以至于老师成为了课件放映员,学生像看电影一样欣赏着每一张精美的幻灯片,而很少去关注课本,甚至一节课根本就不用看课本,使学生对课本失去了兴趣,一节课下来,学生脑子里一片空白,也许仅存的只是他们感兴趣的动画或图片吧!同时老师也很少有机会深入到学生们中间与他们做亲密的交流与接触,使学生对本来就很陌生的老师更加有距离感。我们要摆正课件在教学中的地位这是很重要的。它只不过是辅助教学的工具,而不能成为课堂的主宰。使用课件的目的只是为给学生创建更真实的语言环境和直观的语言呈现,在课堂中占主体地位的还应是学生。在我所听的课中,所有的老师都有着很强的驾驭课堂的能力,他们不是凭借课件来引领课堂,而是利用课件辅助教学环节。

本次优质课的教师都很重视思想和情感教育,激励学生积极的学习动机、态度、兴趣,促使学生积极主动地投入到学习活动中去。例如,在讲The human traffic signal这篇文章时,几位老师在最后的生成部分设计了介绍一些感动中国人物的话题,让学生在学习知识的同时接受教育,懂得如何善待别人,懂得奉献。课堂上每位教师都能用英语OK. Goahead.Very good. Wonderful. Excellent.Im proud of you.Youre active in class等评价性语言表扬、鼓励学生积极学习,使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习英语的活动中去,收到良好的教学效果。 

本次讲课比赛的课型为阅读课。以阅读为主的课才是阅读课,老师们通过至少三遍的阅读来让学生们充分把握和理解文章。通过Fast reading 来把握文章大意或回答问题。Careful reading 来完成表格,画出重难点、解决语言问题。在文章中感悟重点句型。任务的完成要主次分明,有梯度,符合学生的认知规律,这样能提高课堂效率。同时,注重语言的输入,也注重语言的输出。阅读后的对话练习和写作练习就是对所获得信息的处理环节,达成语言输出,使学生把厚书读薄,抓住主线,使所学知识非常清晰明朗。

所有参赛老师的阅读设计得都很好,层层递进,方式多样,稳扎稳打,效果都很好。也有很多老师对阅读技巧策略做出了指导,很有特色。但听课过程中有一位参赛老师设计的阅读策略过于难,学生理解不到位,结果没能完成本课堂的任务,老师们建议说难点可以用汉语解释,不局限于只用英语,目的是让学生理解明白。

三、所感

此次比赛教材的选择体裁多样,题材丰富,既给参赛老师们提供了充足的发挥余地,同时,在如此短的时间内创造出一堂生动活泼、别出心载的阅读课,对老师们专业技能来说,是一次巨大的考验和挑战。参赛老师们灵活运用各自的巧妙设计,在引导学生理解篇章的同时,有效点拨阅读策略和渗透情感教育,以风格迥异的课堂教学对教学目标做了精彩的演绎——口顺畅流利的英语,工整美观的板书,设计巧妙的课件,灵活多变的活动,充分展现了参赛老师们的优秀教学素质。

总体感觉是:教师的个人素质,英语语言运用能力,课堂驾驭能力,调动学生能力,备课能力都很强。这既是一次比赛,更是一次展示和交流。青岛威海日照这些发达地区的英语教学水平确实很高,可喜的是省内其他地区的英语水平也有很大提高,差距明显在缩小。

通过这几天的听课我认识到:我们要注重平时的积累、提高自身水平,加强自身修养,认真学习新课程理念,提高英语教学水平。多进行课后反思、总结。尽可能的用英语组织课堂教学,只有这样我们在讲课比赛时才能够应用自如,不会出现很多语法上的错误。同时,在这种潜移默化的渗透中,学生的听说读写能力都会得到很大程度的提高。

 

教学论坛           名人名言在数学教学中的应用

数学组  

数学是人类文化的重要组成部分,在教学过程中,应引导学生认识并体会数学科学的思想体系,数学的美学价值,数学家的创新精神等。而一些名人的重要言论正是体现这些人文情怀的重要载体。因此在课堂教学中如能合理应用,定能起到很好的辅助教学的功能。本文结合人教A版必修4第二章的“平面向量数量积的物理背景及其含义”这一节来阐述一下如何选用名人名言提升课堂教学的效果。

1. 导入新课、先声夺人

引入本节课时,可选用数学家拉克斯的一个论断:数学和物理的关系尤其牢固,其原因在于,数学的课题毕竟是一些问题,而许多数学问题是物理中产生出来的,并且许多数学理论正是为处理深刻的物理问题而发展出来的。通过这个论断使学生意识到数学与物理之间相互促进的关系,同时也点明了本节课研究的思路:以物理模型引入,研究向量的数量积。这样就能有效调动起学生学习新知识的积极性。

2. 突破关键、画龙点睛

讲解“平面向量数量积的概念时,通过力做功的物理模型引出了W=F•S的形式;为了让学生体会引入这种表达方式的优越性和重要意义。可选用著名物理学家维格纳的一个论断:“阐述物理学定律的数学语言的恰当性,这样一种奇迹是一件极好的礼品……”;通过这个论断引导学生认识到W=F•S这种简洁”“有效的数学语言是一种“奇迹”,这种“奇迹”是数学家送给物理学家的“一件极好的礼品”,从而进一步感受到引入数量积运算的必要性和合理性。

讲解“数量积的运算律”时,可采用类比的思想方法,通过实数的运算律类比得到向量数量积的相关运算律。为了让学生能够深刻体会类比这种思想方法的重要性,可选用德国著名天文学家、数学家开普勒的一个论断:“我珍惜类比胜过任何别的东西,它是我最可信赖的老师,它揭示自然的奥妙……”。

3. 课堂小结、升华主题

本节课由物理模型引入,体现了数学在自然科学中的应用,因此在课堂小结时,可引导学生深刻理解“数学是书写大自然的语言(伽利略)”这一论断,形成数学小论文,从而真切体会到数学的工具性和基础性。

总之通过这些名人名言,既能使学生加深对知识、方法、思想的理解,又能使得数学知识融入名人的智慧和感情后更加具有人文精神,让学生能乐于接受,从而可更好的提升课堂的教学效果。

虽然名人名言对于数学教学具有很好的辅助作用,但选用时需注意以下几方面:

1. 力求贴切

选用的名人名言与所讲授的内容要力求贴切,如果选用的论断不能真切的表达所要讲解的知识或思想方法,那应用后就会带来消极的影响,使学生无法领会教师引入论断的目的,使其背离教学目标。

2. 通俗易懂

选用的名人名言要通俗易懂,如果选用的论断晦涩难懂,学生连论断本身的含义就很难理解的话,显然就无法服务于我们的教学。

3. 适量适度

一节课选用的名人名言切忌泛滥,适量适度。一般来说,一节课最多选用2个左右的论断比较合适,如何整节课充斥太多的言论,会使其成为学生的学习负担,不仅起不到积极作用,甚至会干扰主体知识的掌握和理解。因此,在数学教学中合理引用一些名人名言,可以使得数学课堂更加生动、活泼,富有“人情味”,从而促进教学目标的达成,使得我们的课堂教学更加高效、理想。

我的思想和精神世界今生得以别样的升华!

 

学有所获  听力教学的课堂步骤和应试技巧

高三英语组   

今年我省将采用全国卷,听力又回到了高考试卷中,结合最近外出学习的体会,谈谈听力在老师的课堂上可以做到的一些方法。

关于听力教学的课堂步骤,听前、听中、听后还是被大多老师所接受,是目前最受欢迎的一种模式。听前,是准备阶段;听中,是学生处理语音输入过程;听后,是检查、总结、反思的阶段。当然,在高中时期,老师可以根据情况弱化或者强化一个阶段。例如,到了高三,有的老师要让听力更有挑战性,可能会把听前去掉。也有的老师想花更多的时间在听后的诊断上面。听前,比如,列举两个活动,一个是predicting,学生预测,因为一个好的听者同时也是一个好的预测者。老师提供background information。需注意的是,听前阶段要注意短、平、快,不能费时太多,老师透露的信息也不能太多。因为这个阶段要达到的目的,第一个是the motivate,要激起学生的兴趣,让他有兴趣去听。第二个是to activate,要激活他的长时记忆,让长时记忆来帮助他理解。关于听中的一些活动,可以让学生一边听,一边做事先设计好的多项选择题。可能有的老师会有担忧:全国卷的高考题是单项选择题,那我给学生训练时用别的形式会有影响吗?其实这个担忧是多余的,例如,一个跨栏运动员,他不可能每天都进行同一个跨栏运动,必须是跑步,跳远来综合锻炼自己的素质体能。学习也是一样的,只要你通过各种方式把水平达到了,最后只要熟悉一下形式,就没问题,所以活动还是可以尽量丰富一些。

这里的note-taking有点类似于湖南版的最后一道信息题,老师要提供给学生一个表格,里面重要的信息是空缺的,学生一边听,通过记笔记的方式,把它填写出来,这也是一种方式。关于听写,dictation或者spot dictation,这是一种传统的方式。在交际法出现后,这种方式似乎受到了一些指责,因为人们批评它过于机械,也没有交际性。但是这个传统的方法,老师也一直在用,这说明也有它好的地方。当然,老师使用听写或spot dictation应该有度,不宜太多。关于spot dictation,把原文的一些词语抽掉,完全取决于老师。

gap-filling的步骤可以让学生听录音,边听边记笔记,听完后,老师给学生2-3分钟时间整理笔记,之前可以发给学生一个incomplete summary,学生根据所做的笔记来完成这份summary。这个活动可以锻炼学生重建意义的能力,基于笔记对材料进行重建,学生可以不使用原文中相同的表达法。

下面是听中和听后相结合的一个活动:Dictogloss。这是重点推荐的一个听力活动。Dictogloss翻译成听记法,或者合作听写。还有一个别名,叫做grammar dictation,所以有时候汉语也翻译成语法听写。它有四个具体步骤。第一步,preparation,老师准备一篇有意义的短文给学生进行声音的输入。第二步,dictation,这个有别于传统的听写。老师用正常的语速把材料播放2-3遍,语速基于班上水平而定。第一遍,学生不要写,要get the main idea,听大意。第二遍或者第三遍的时候,学生根据声音输入和头脑的判断把关键的表达法和句型记下来。第三步,reconstruction,学生分成小组,来重新书写短文。最后一个步,analysis & correction,拿出一个小组的短文书写结果,投影到大屏幕上,使之和正确的短文并排放在一起,进行分析和修改。这个方法是让学生听到短文后,根据短时记忆和思维逻辑,把听到的材料重写,同时注重语言的意义和语言的形式。它的好处有很多,首先,可以训练学生多项语言技能,包括听、记、写甚至是读,因为小组讨论的时候肯定是要说出来的。其次,可以及时得到评价和反馈。最后就是信息差,不同的小组、不同学生之间,肯定存在信息差异。信息差在课堂教学中作用非常大,最明显的一点就是活跃气氛,激发学生的动机,提升学习兴趣。

听后的活动可以非常丰富,老师可以提一些开放性的问题,让学生对材料有所回应,这一点可以让材料得到内化。当然,老师还可以采用writing等。如果听力是一个诊断过程的话,那么,老师要像一个好医生一样,听完要给出一个药方,是技巧问题还是策略问题,是词汇、语法,还是语拼、标记问题等等。

课堂上有老师精讲精练和指导是远远不够的,学生还要在课后进行大量的练习,学生怎么练呢?下面推荐一些方法供大家参考。

首先,跟读法。如果老师手中有一本好的听力材料,可以给学生多途径、多方法的使用。它不仅是听力材料,同时可以当成口语材料。学生晨读的时候,可以把材料拿出来读,或者两个人分角色朗读。这样可以锻炼正确的发音,熟悉语言的节奏。事实证明,很多学得好,学的扎实的学生,都是用这个方法。

其次,学生可以在课后听写,默写。听完后,要把结果和原文进行比较、琢磨,分析为什么没听出来。例如,多音节的单词大多都能写出来,但是单音节的单词不一定能听出来、写出来。重读的单词能写出来,但弱读的单词不一定能写出来。另外,如果对连读不熟悉,会很影响听力。举例来说,Not at all.有两种连读。但是如果学生不熟悉这种发音方式,就会以为这是一个单词而不知道意思。还有语调,语调是副语言线索,可以表达说话人的情感。

第三,默跟法。这是不需要写的,学生用两只耳朵、一个大脑专心地听。有时候学生抱怨听不懂,太快了。为什么会快呢?因为学生加工的过程太慢了,跟不上语速。这就需要反复听,做到automatic processing,声音和大脑同步。当然,精听时,学生的时间和精力有限,所以泛听的作用是不可忽视的。泛听可以从听的题材的广泛性和趣味性来考虑,争取听各种各样的题材,这个非常有用。因为学生如果对材料类型十分敏锐的话,就能马上决定采取哪种策略,决定听力的方向。比如听一个airport announcement,他马上知道可能有些specific information是需要的,比如时间、登机门等。如果是听描述性的句子,肯定有很多形容词需要注意。

有的学生抱怨听力记忆不行,短时记忆不行。这方面是可以通过一些训练方法来提升的。比如学生可通过记笔记和复述的方式来提升听力记忆。听完一段,快速记笔记,或听完马上复述,可以一个人进行,也可以两个人。训练一段时间后就会发现听力记忆有明显的提升。当然在最后阶段,可以有一些针对性的训练,薄弱题型和话题的训练。跟话题相关的词汇、句子多去接触,听的时候就会好一些。

关于记笔记,学生可以用符号、数字、缩写、画图甚至汉语,但前提是做完笔记以后要能认出来,而且我建议学生把记笔记的方法固定下来。这里我提供一些约定俗成的方法,比方说符号,upstairsdownstairs可以用箭头,leftright可以用符号来表示。关于单词的缩写,通常人们只记第一个音节。或者长的多音节,写第一个音节和第二个音节的第一个字母,这也是一种方法。presentation,我们写第一个音节pre,然后写s就行了。或者把所有的元音省略掉,只写辅音,辅音是认识度比较大的,比如problem,只写辅音。

听力出现瓶颈,有时感到不想听,拒绝听,这种情况肯定会有的。这个时候可以去练习阅读。因为英语是听说读写各个方面相互支撑,相辅相成的。读完大量阅读,词汇、语法很好后,再回来听,就会发现听力水平上了一个台阶。最后,学生可以试着出题。用几个短对话,自己来出几道题,他们思考从哪个角度设题,怎么设计选项。

听力教学中工具使用的问题

以上就是我针对听力训练提出的一些建议和具体方法。那么接下来又涉及到听力教学中工具使用的问题。长期以来,听力教学受制于工具,大家可能深有体会。给出一段听力材料,想要往回找一句话或者一段的时候,不管是磁带还是电脑都不方便。如果有一个工具让我找一句话,一点就能找到,就会很方便。学生在课后练习也一样,如果能随时随地听,没听懂可以反复点、反复听,该有多好。天学网开发了一款基于移动端的听力产品——百朗飞书,百朗飞书可以在平板和手机上使用,非常方便。

天学网开发这款产品的目的就是给老师们减负,让学生们节省时间和精力。如果这些事情可以让机器来做,那么我们就可以更加专注于富有创造性的工作。

最后,送给大家一些听力考试应试的小贴士:

一、摆脱焦虑。当然,这个说起来容易做起来难,但是一个事实是,焦虑会影响一个人听力正常水平的发挥,所以平时老师要给学生多树立信心,多鼓励,进行课堂活动的时候环境友好、轻松一点。

二、看题预测。这是经常要用到的,一个好的听者一定是一个好的预测者。

三、记笔记。

四、立刻回答。有的学生,包括我儿子也是,做听力的时候没听清楚,拿不准答案,他先不做,等有时间凭记忆再做。这样不行,在听力考试中,即使拿不准,也要立刻回答。凭记忆来做题,不适合听力。

五、不纠缠听不懂的单词、句子。遇到单词和句子听不懂,千万不要纠缠,如果思考这些,下面的信息马上就会漏听。而且考听力的时候,学生可以充分利用冗余的信息,因为口语是冗余的,也就是很啰嗦,有些没听懂没关系,下面可能还会有同样的意思会重复。

六、注意停顿、转折。一个说话者如果停下来了,就表明他在为一个很重大的时刻做准备。同样,如果他转折,表明事态要发生变化,像这样的地方,都可能是关键的信息点,可能会成为设题点。

七、利用语境猜测。重视整体语篇的理解,利用语境进行猜测,如果做不出来,能猜对也是一种能力。

学一门外语,就像打开一扇窗户,可以看到美丽的风景。我衷心希望我们的学生能够爱上英语,爱上英语听力,能够主动推开这扇美丽的窗,看到别样的风景。

二维码
济南市莱芜第五中学-莱芜五中 电话:0634-6512069 邮箱:webmaster@798artinfo.com 地址:山东省济南市莱芜区寨里镇寨里西
Copyright © 2002-2018 798artinfo.com 济南市莱芜第五中学 版权所有 备案号:鲁ICP备05004954号   技术支持: