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五中教师学习报第8期总第96期
2012-11-01 返回列表

五中教师学习报

8     总第96

     莱芜五中教科室主办      20120917

                            

智慧感悟

教师是立校之本,而师德则是教育之魂。师德师风是一所学校办学实力和办学水平的标志,师德师风决定着学校的学风和校风,决定着一所学校的精神面貌和人文风格,一流的学校必须要有一流的师德和师风。教师不仅应该是知识渊博的智者,而且应该是道德修养的榜样。

师德感悟             老师—我无悔的选择

有这样一首诗,中学时代起我就时时诵读,耳熟能详:我是一名老师,我把手中的红烛高高举起,只要我的鸽群能翱翔蓝天,只要我的雏鹰能鹏程万里,只要我的信念能坚如磐石,只要我的理想能永远年轻,我情愿燃烧我的每一寸躯体,让我的青春乃至整个的生命,在跳动的烛火中升华,在血液的鲜红中奔腾……

如今已成为教师的我,对教师的含义也有了更加深刻的认识。不错,老师是人类灵魂的工程师,每次站在讲台上,面对几十双渴求知识、纯洁的眼睛,我就会感到“老师”这两个字的分量,在这有知识、情感、理想、信念汇成的三尺讲台是多么神圣。教师的一言一行将会影响这些纯洁孩子的一生。因此,我深深懂得,什么是为人师表,在教学工作中如何不断进取,不断学习,不断的用新的知识充实自己,让自身的只是与时俱进,不断创新,只有这样才能成为一名合格的教师。正如一位名人所说:“教学对教师本人来说,也是最高意义的自我教育。三尺讲台是教师照亮了别人,同时也升华了自己。”甘愿吃苦,乐于奉献,便就形成了教师的精神,教师的职业无上荣光,我没有理由不骄傲。

有一句话,我很欣赏,那就是“亲其师,信其道”,受这句话的影响,一直以来我都很努力的去做一个学生喜欢的老师。

做一个学生喜欢的老师既难又容易。首先你必须真心的爱学生,你要能让学生感受到你的爱,这个爱绝不是苍白无力的说教,而是言行一致的出自内心的真爱,你要把学生当成是自己的亲人、孩子。当学生来寻求你帮助的时候,你不能推却,要满腔热情的想自己的困难一样投入解决。俗话说:投桃报李,你给与学生亲人般的温暖,时间长了,自然会感动学生。走入学生的心中,是学生喜欢你的第一步。

做一个学生喜欢的老师,你比学生有真才实学。有篇文章题目为:“教授,我要退学”。为什么好不容易挤过高考独木桥的大学生要退学呢?那是因为他对现有的课堂教学感到失望,他不想浪费时间。所以教师不能只是一个灌输事实的工匠,你必须是一个能够启发学生思维的良师,研究教学的学者。

作为老师,我不会用金钱的尺子来丈量的我的价值,因为我知道,我不是栋梁,但我的事业是栋梁;我不会让我知识的清泉变成一滩死水,因为我知道,我不是未来,但我的事业是未来。在高大的灌木面前不曾气馁,因为我们拥有大海一样的胸怀。我是一个老师,我无悔于自己的选择,我是一个老师,我无愧于自己称号。同仁们,让我们坚守着那一方黑土地,有三寸长的白桦犁,耕耘岁月,让我们的价值在奉献中闪光。

课改之路         通心路  通思路  通学路

----即墨二中课改之路

是沿着传统教育的习惯、模式走下去,不求有功,但求无过,还是触动高中课改“雷区”,克服一切困难,创新路子,走出一片新天地?

即墨二中上下求索,形成共识:实施生本教育,做课改的践行者。

首先明确学校的发展方向:把学生摆到学校的主体地位。着力培养学生的独立意识,充分尊重学生自主学习的权力,使学生成为学习的主人;培养学生健全的心智,让学校教育充满幸福感,使每个学生健康快乐的成长。

明确办学宗旨:“一切为了人的发展。”

明确育人理念:“为了学生,依靠学生,成就学生。”

明确课改的方向:让一切的“教”都服务于“学”。

通心路:教师认识课改

鼓励老师们读书充电。每个办公室配备书架,教师每人一册教育文摘,每个组室配发报刊和一份教师报。学校多次组织老师到课改学校学习课改经验,让他们直接感受课改,领略课改魅力。通过学习,树立“以学生为主体,教师为主导,教材为主线”的思想。要求教师转变角色,确认自己新的教学身份,改变教学行为。

营造课改的氛围。召开动员会,干部教师培训会,从学习规律、学生实情分析课改的必要性,坚定推进课改。召开学生动员大会,使学生认可课改,使学生喜欢课改。

健全制度做保证。一是制定推行课改刚性制度:二是学校领导兼学科主任,学科主任承包学科课改任务并在一线任教;三是对个别教师,校长要听课谈话,交流鼓励,助其进步。

改革听课指导方式。采取点听课和推门课的形式,校长带头,随时进班听课,随时交流指导,适时参与活动。

借力发力,开放刺激。一是同行评教促进。二是教体局督导和检查促进。三是专家听课促进。

典型引路,示范引导。一方面,组织课改优秀教师介绍经验,交流体会;另一方面,组织老师上示范课、研讨课、同课同比,之后让教师自己谈体会,讲思路。

通思路:教师投身课改

确立统一的教学思路。一是由重“传授”向重“发展”转变。二是由“统一规格”教育向“差异性教育”转变。三是由重教师“教”向重学生“学”的转变。四是由重“结果”向重“过程”转变。五是由“居高临下”向“平等融洽”转变。

构建不同学科的教学体系。不同学科进行探索,对教学的各个环节进行统一研究,制定适合本学科的教学体系,使教学过程中的细节规范化。

统一推进课堂模式。为深入推进课改,归纳提炼了“一五N”课堂模式,明确了课堂流程,规范课堂行为,并在实践中发现问题、解决问题,不断完善,彰显特色。

教科研引领。根据课改深入推进的需要以及教师在课改中存在的共性问题,进行了统一的教研和培训指导,并形成了以问题为课题,以课题为抓手的教研风气。

教研组实战观摩培训。周周有文理示范课、研讨课、过关课。每课都有研讨的主体。

外出取经学习。学校先后组织教师去杜郎口、昌乐二中、兖州一中等学校参观学习,到黄岛参加三大流派的教学研讨。

通学路:学生受益课改

实施学生自我教育策略,转变学习方式。变“要我学”为“我要学”;变“我要学”为“我能学”;变“我积累”为“我创新”;变“我介入”为“我投入”。

抓课堂习惯养成。培养学生主动预习、主动质疑、独立思考、主动合作、主动改错、做事认真、准确书写、认真倾听等好习惯。

加强小组合作学习指导。在“主导+主体”、“课外+课内”、“教材+导学案”的思路下,加强“自主+合作”的指导。“自主+合作”是学习方式,即在学生自主学习的基础上,再采用小组合作的方式,创造更多的交流、合作机会,形成个性发展空间,营造创新人才成长的坏境和氛围。

学习感悟                    塑造一代新人

  “一条船上有75头牛,32只羊,问船长几岁?”

  专家断言,如果中小学生给这道令人啼笑皆非的“数学题”做出答案,那便是教育的灾难。

可悲的是,我国沿海某市竟有高达92%的初中生和小学生被不幸言中。即使是上海某重点中学的高三年级,也有10%的学生得出“753243的结论。因为老师说过,只要在考卷上写了就可能得分,而不写肯定是零分!我们的感受是苦涩,还有沉重。

每个负责任的教育工作者不禁发问:12年寒窗,除了必要的书本知识,我们究竟能够交给孩子多少终身受用的真才实学?我们应该把怎样的基础教育带入21世纪?中国的教育怎样才能培养出担当起民族复兴大任的创新人才?
  令人欣慰的是,世纪之交的中国基础教育在基本实现“两基”目标的同时,已开始从蒙昧多年的应试教育意识中觉醒,并朝着素质教育方向迈出了虽稚嫩但却充满生气的第一步。
  (一)改革开放后,特别是90年代以来,江苏教育搭上了经济社会高速发展的快车,基础教育更取得长足的进步。1987年,江苏全面普及小学教育;1996年,江苏在全国率先完成“两基”任务。与此同时,在苏南和苏北地区分别启动的教育现代化和教育促小康工程进展迅速;素质教育在小学全面普及,并冲破初中“瓶颈”向高中渗透。
  放眼世界,以美国“2061计划为代表,发达国家正在通过课程改革,实现劳动、教育、消遣之间的融合渗透,学科间的严格界限被组合的课程所代替,体育、艺术、美育和劳动技术已经成为当代课程体系的重要组成部分。
  而在中国江苏,一场深入基础教育发展内核的变革也在悄然发生:以深化素质教育为目标,建设面向21世纪的现代化课程体系展露端倪。
  近年来,江苏省集中力量解决现行中小学课程教材中普遍存在的繁、难、窄、旧问题:1998年调整义务教育阶段教学要求,降低难度;1999年调整普通高中教学计划;1999年新生开始不再分文理科组织学习;2000年高中实施国家新课程计划,使用新教材。
  江苏成为当代中国教育改革的一片热土。李吉林的“情景教育”,邱学华的“尝试教学”,李庚南的“自学引导议论”教学法,琅琊路小学的“三个小主人”活动,金陵中学的“研究性学习”,南师大附中“一千个学生,一千个课表”的分层次教学,苏南一些学校的自主学习模式,洋思中学的“先学后教,当堂训练”……
  江苏的教育工作者们正在以其卓尔不凡的教学思想和富有成效的教学实践,诠释着基础教育改革的理念,并成为江苏基础教育课程实践的“哈佛经典”。
  (二)在经济发展相对落后的苏中地区有这样一所初级中学:在读的1600名学生中,竟有1400余名来自施教区以外的全国各地。望子成龙、望女成凤的家长们纷纷托关系、找熟人,为的是把自己的子女送进这所地处偏僻乡村的学校。2000年初中升高中考试,该校毕业生升学率竟达100%,其中70%被所在地省级重点中学录取。这便是以“先学后教,当堂训练”课堂教学模式闻名遐迩的泰兴市洋思中学。
  洋思中学是一所乡办初级中学。1980年创办时,只有施教区6个村,2排平房,5个教学班,15名教师中代课教师竟占了40%。就是在这样的条件下,他们创造了一流的教育业绩:连续多年学生入学率、巩固率、毕业率、合格率为100%,优秀率高居全市之首,体育达标率超过97%,近视率控制在10%左右,成为一所出经验的省级模范学校。“先教后学,当堂训练”是一种教学模式,更是一种新的教学思想。其实质是课堂教学全过程都让学生自主参与,教师只是向导和路标,起着引路和架桥的作用。在课堂上,教师从过去“满堂灌”的“第一线”退居“第二线”,为学生的自学、思考和讨论当参谋,作顾问。这样一来,该校的课堂好像是自习课:学生自主学习,教师几乎成了“哑巴”。
  盐城师专的一位校长考察后赞叹不已:“洋思中学的课堂教学是一场革命!” 教育专家洪宗礼评论道:“洋思中学的课堂教学模式是书本上找不到的,的确是一种创新。” 教育部副部长王湛认为:“洋思中学的课堂教学先进,可与国际接轨。”
  在洋思中学的办学经验中,最令人感触也最难能可贵的还在于他们的学生观。他们从不挑剔、不选择学生,而相信“每个学生都能学好”、“每个学生都能做好”。本着这样的办学思想,洋思中学创造了一个又一个的教育神话。
  在洋思中学,学生有本地的,也有外地的;有所谓的好学生,但更多是所谓的差学生。他们有的是父母无暇照顾,有的是家长管不了,还有的是犯了错误停学……但洋思中学没有放弃任何一个学生。学校将基础差的学生分散到各个班,排座位时有意安排他们与优秀同学同桌。课堂上教师讲课的起点是基础差的学生,提问的重点也是基础差的学生,课后辅导的重点还是基础差的学生,力争使每个学生都会学习,都学习好。
  把“好学生”教好不易,但把“差学生”教好却更难。洋思中学就有这样的“本事”。素质教育是“面向全体”的教育。诚然,作为个体,学生与学生之间存在差异,而关注不同层次学生的需要,让每一个学生都得到适合自己的发展,既是江苏基础教育改革与发展的题中之义,同时也体现了教育工作者的人文关怀。
  (三)“你有满身的书卷气,很少听到你说‘题’外话,对学习生活的执着使你成为题海中的搏击健将。老师更希望你能上岸走一走,生活中不仅有‘海’,更有大地、鲜花、飞蝶和善良的人群,在多姿多彩的集体生活中,你也应该出任一次主角。”
  读南京市第一中学这则《学生素质发展报告书》中的“导师寄语”时,我首先想到了儿时那些熟悉得不能再熟悉的操行评语:“该生关心集体,遵守纪律,努力学习,团结同学……” 从乏味、面目可憎的操行评语到生动、富于情感的导师寄语,师生之间的距离一下子拉近了。即使提出要求,也是娓娓道来;不像严师,倒像朋友。这种变化所隐喻着的其实是当代中国基础教育在指导思想上的一次升华。
  从1997年开始,江苏省所有小学都已取消成绩报告单,改用综合素质报告书,其内容包括思想品德、身体心理、审美和劳动等多方面的素质评价,同时,行文上杜绝以往千人一面的套话,而运用鼓励、写实的语言。
  在推进素质教育过程中,江苏省积极探索考试和考核评价制度改革,初步建立了从小学到高中的考试评价体系。到1997年,江苏省所有省辖市和县城所在地基本实行了小学毕业生免试就近升入初中。江苏省还致力于将教育信息化技术运用到课堂教学,有力地促进了素质教育的实施。目前,已有40万小学生,50万初一学生、20万高一学生正在接受正规的信息技术教育。到2005年,江苏将在中小学全面普及信息技术教育,提前实现教育部制定的相应目标。
  德国教育家斯普朗格说过:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。”我们无意全盘否定以往的教育制度,但必须看到和解决其中存在的问题,以塑造一代创新人才。在这方面,江苏作为我国教育比较发达的省份,已经开始了宝贵的探索和尝试。在推行素质教育这块处女地上,江苏人正在辛勤劳作,埋头耕耘。播种的季节到了,收获的季节还会远吗?


 

莱芜五中学习报编辑通知

各教研室:

新学期《莱芜五中教师学习报》大部分内容将刊登老师们的作品。根据上级要求,本学期继续进行理想有效课堂的研讨、学生自主学习的研究、小组自主合作学习效果的深入研究等。请各教研室主任,大力开展学习和研究之风,提前做好安排,让撰稿老师结合自己的教学实际,努力写出高质量的文章,其形式可以是论文,也可以是一节课的反思,或是案例的评析等等。文章写好由教研室主任审核在截止交稿时间前发送到邮箱lwwzjks@163.com。所有发表的文章,将作为校级交流材料计入当学期教师专业发展成绩中。欢迎老师们将平时自己写的文章投稿到教科室邮箱中,我们将适时发表。

 

附:学习报各教研室文章分配和交稿时间

 

 

教研室

分配数

截止交稿时间

数学

4

2012-09-29

实践

1

信息

2

英语

4

2012-10-13

生物

2

通用

1

语文

4

2012-10-26

音乐

1

物理

2

化学

2

2012-11-06

美术

2

体育

2

历史

2

 

2012-11-20

 

地理

2

政治

2


 

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