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五中教师学习报第5期总第93期
2012-11-01 返回列表

五中教师学习报

5期总第93

      莱芜五中教科室主办        20120620

                            

智慧感悟

反思是经验学习的工具,经历必须经过反思,才能升华为经验知识。教师的反思是常态,而学生是学习的主体,教师进行反思的同时更应重视学生反思。通过反思让学生自己发现问题,矫正学法,调整学习策略,提高学习效率,使学习过程更加和谐,学习效果事半功倍。  

学习感悟       学 习 新 教 育 有 感

历史教研室    

用“仰望星空,脚踩大地”来形容新教育是再恰当不过了,因为新教育致力于追求一种理想的教育:理想的学校、理想的教师、理想的课堂、理想的学生……同时,新教育又是一种扎根实践,用行动来实现理想的教育创新。这种教育理想,正是对中国教育现状的深刻思索以及对教育理想的不懈追求,点燃了广大教师的热情,成为众多教师创造教育、享受教育、提升生命质量的动力。学习新教育,我的心灵也受到了深深的震撼。

新教育倡导师生、家校、亲子间“共读共写共同生活”,学生、老师、家长共同配合,做好家校共育的教学工作,让孩子的教育生活不要仅仅局限在学校这个小小的场合里,真正的教育应该走出校园,走进家庭,走进社会,从小让孩子体会教育无处不在,活到老学到老,这样学生是不易产生厌学心理的。同时新教育还倡导学生应有“晨读、午读、暮省”的生活方式,让学生体会阅读的重要性和阅读的乐趣,在阅读中记录自己的所思所想,快乐的成长,体验人生真谛,同时促进孩子智力的发展。

我们也清楚“生活的外延有多大,学习的外延就有多大”,但是从长远来看,我们应教给学生一些受益终身的东西,尤其是在他们的宝贵的青春岁月里。我想,读书就是最好的途径。苏霍姆林斯基曾说过,一个学校即使什么都没有,只有书,也可以成为一个学校。

优秀教师的价值不是体现在优质课上、领导的表扬上,而是在学生身上,从孩子身上找到的成就感、幸福感,和他们一起相互编织有意义的教于生活,才是教师的价值所在。这也正如书中讲到的,“一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。一些人,他教一年,然后重复五年十年乃至一辈子;有些人,实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的人,与一个教了一年却重复了一辈子的人,他们的成就是不一样的”。日常的工作中,自认为整天和孩子们一起尽情地享受着成功的快乐,共同体验着成长路途上的挫折与失落。可是很多时候,自己只是激动一下,兴奋一刻,难过一阵,后悔一回……也没有付诸笔端,便不了了之。正像书中所说的那样“这些‘火花’不久就烟消云散了”。现在想来,真为曾经流逝的岁月而感慨,真为逐渐模糊的记忆而惋惜。所以,理想的教师应该成为新教育实践中的“有心人”,要及时地记录教育现象,记录自己的感受,记录自己的思考等。因为,我更加真切地感受到:这成功的背后靠的不仅是智慧,更要靠努力和不懈地追求。我们真的应该从原点——学生出发,践行作为教师的理想。无尽的岁月不会给我们无言的结局,我们的教师一定会书写着自己的生命传奇,我们的教室也一定会诞生出卓越的学生。时间会给我们答案。

“一个人走进学校并不意味着接受教育,只有当他面对一本书沉浸不已的时候,教育才刚刚开始。”我们要在这条教育之路上走的更远,在道路上不断追求我们的理想,全身心的投入到我们的教育生涯里,在与别人合作的同时,演绎最精彩的教育教学,过一种幸福完整的教育生活。

教学设计    地理高效课堂教学中问题的设计方式

地理教研室  吕宜华

所谓的“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动,而教学问题的设计是高效课堂教学中关键的一环,若能设计出合理、有效的问题,将会起到事半功倍的效果。下面结合日常教学工作,就地理课堂教学中的几种问题设计方式的尝试谈一下体会:

提问是开启学生创造性思维能力,引导学生思考的最简单的教学方法,也是教师借以接受学生反馈信息的一种有效方法。这种方法不仅在新授课中可以激发学习兴趣、提高教学效果,而且在复习课中可有效提高教学效率。而提问教学法使用的关键在于问题的设计,教师设计问题时,既要考虑提问的内容和目的,又要有针对性、符合学生的心理特征,使问题设计化难为易、化繁为简、环环相扣、以达到教与学的统一。

一、启发式问题设计法

启发式教学法是我们日常教学中最常用的一种方式 。教师的主导作用体现在要尽量燃起学生的求知欲望和学习热情,因而启发、诱导应贯穿于整个教学过程,并且设计一个思考性结尾,就是在学生掌握了课堂内容的基础上,通过教师精心设计的启发性问题作为结尾。这样,不仅可以使学生获取知识本身,而且可以使知识升华,上升到理性的认识高度。

如在讲授:“海水运动”这节课中,潮汐的成因时,由日、地、月三者的位置关系,我们知道,按理论分析,朔、望月时会出现大潮。然后设计问题———为什么钱塘大潮会出现在八月十八?学生可能不理解,但会很想知道答案,通过积极思考海水运动所受的力,诱导学生得出结论:因为海水受到摩擦力的作用使涨潮时间滞后而致。

又如在讲“大气对太阳辐射的削弱作用”后,可让学生思考:从散射的观点看,晴朗的天空呈现蔚蓝色,可浑浊的天空为什么呈灰白色呢?经过诱导、思考,使学生认识到:浑浊的天空空气中含有许多尘埃颗粒、水滴等较大颗粒的质点,它们对不同波长的光线的散射能力几乎是相同的,只能散射出白光。于是问题被顺利解决。

学起于思,思源于疑。这种提问式结尾,使得讲课虽然结束,然而思考仍然在继续。既有利于知识的深化,又有利于发展学生的探究能力。

二、横向对比式设问法

要求学生分析比较两个或两个以上相对独立的地理事物或现象,探究他们的相同点和不同点,然后对比类似问题进行类比分析,形成知识的迁移能力。

例如:在讲完南昆铁路建设的意义时,还可以让学生回忆京九铁路建设的意义,通过这样的横向对比,使学生找到回答此类问题的方法和规律,然后独立分析青藏铁路建设的意义,形成知识的迁移能力。这种方法在等值线的专题复习中应用也相当奏效。

三、设疑式问题设计法

在课堂教学中,只要抓住教材的重点和关键,其他问题就会势如破竹、迎刃而解。在关键处设疑,就能把力量用在刀刃上,思维活跃、顺利解决问题。从而达到事半功倍的效果。

例如:在讲“气温的日变化”一节的教学中,这样设问:“一天中,太阳辐射最强出现在什么时间?学生会答出:是中午12时左右。”教师应强调“是地方时12时左右。”以增强严密性。然后教师继续设问:“一天当中什么时间气温(近地面大气的温度)达到最高值呢?”学生可能说法不一,有的说正午12时左右;有的说正午过后1时左右;有的说正午过后2时左右。此时,教师应讲:地面是近地面大气的直接热源。当太阳光线穿过大气层时,近地面大气几乎不升温,就象寒冷的冬天,阳光透过玻璃窗,房间里暖洋洋的,而窗上的玻璃摸上去却不热一样。然后教师再陈述这样两个事实:1、地面温度最高值出现在地方时午后1时左右。2、近地面大气温度最高值出现在地方时午后2时左右。让学生思考为什么?教师对第一个事实这样解释:地方时正午12时左右,即太阳辐射最强时,地面温度不是最高,因为地温升高是吸收的热量积累到一定程度的结果,应该有一个滞后的过程,地面吸收太阳辐射最强时是地方时正午12时左右,但地温升高到最高值却在午后地方时1时左右。对第二个事实教师设问:“为什么?”学生通过思考,并阅读课文自然会作出正确的解释,即地面是近地面大气的直接热源,大气的温度升高到最高值也有一个滞后的过程,所以近地面大气温度最高值出现在地方时午后2时左右。

四、图文并用式问题设计法

根据地理学科特点,在地理课堂教学中,地图和文字具有同等重要的作用。运用地图上的图形语言提出问题,将传授地理知识和训练读图能力有机地结合,是地理教学中的最行之有效的一种方法。利用地图提问的方法有很多,如看图回答问题、一图多问、带着问题读图,教师可根据不同的教学需要进行选择。

例如:在讲“东南亚地形”时,充分利用“东南亚地形图”设问:1、东南亚地形的特点?2、平原主要分布在何处?3、各大河多发源于何处?分别流经哪些国家?在哪里入海?4、东南亚的地形与中国横断山脉的走向是否有联系?通过学生读图和回答问题,不但使学生掌握了东南亚的地形特征,而且使学生了解了东南亚的主要国家的分布、河流的源地、入海口和流经的国家,同时也培养了学生读图能力。

综上所述,在地理课堂教学中的关键处设问,可以增加师生互动频率,使学生积极思考,变被动为主动,教学效果极佳。

教学反思   对构建高中思想政治高效课堂的认识与思考

政治教研室   李慧华

所谓“高效课堂”就是一切以学生为中心、以快乐为根本,用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动,我们现在提倡的“高效课堂”研讨,其目的就是做到两个减轻,两个提高。即减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师的教学效益,提高学生的学习效益。最终到达提高学校整体教育质量的目的。

胡锦涛同志指出:“教师从事的是创造性工作。教师富有创造精神,才能培养出创新人才”。要提高政治课教学的有效性,教师必须不断提高自身的专业化发展水平,运用教育机智,调动学生政治课学习的兴趣,让学生学有所获、学有所思、学有所研。下面本人结合自己的教学实践,交流一下自己对构建高中思想政治高效课堂的几点想法。

一、更新教学理念,改革教学方式

   对政治老师而言,固有的、传统的教学行为习惯依然存在,“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式仍然很有市场,这与素质教育的要求以及新课程改革的深入推进是背道而驰的。要打造政治“高效课堂”,必须摒弃这些制约因素。因为学生已经预习了,教师要有针对性的讲解,做到少讲、精讲。教学方式要灵活多变,提倡学生讨论,多采用互动式教学,甚至可以让学生去讲课,真正做到学生成为学习的主人。另外,还要分层次教学,教师不能光顾着一些学习程度好学生,更应该倾斜那些学习暂时落后的学生。

二、组织学生活动,激活思维潜能

在高中思想政治课的教学中应特别注意对学生生活兴趣的培养,要致力于不断提高学生解决生活问题的能力。由“要我学”转变为“我要学”,学生学习的内在需要表现为以下两个方面:

1、学习兴趣。学生一旦具有某种兴趣,就成为主动性得以发挥的动力源泉,学生就会主动、深入地去探究和思考。

2、学习责任。在学习中,要培养学生主人翁的责任感,主动承担起学习的责任。

例如:我在讲《经济与生活》中的“股票、债券和保险”这一框知识时,一改过去以讲为主的做法,让学生明白“投资是有风险的,须谨慎投资”,“如何才能使自己的投资风险降低”等问题,结合事例分小组展开讨论,课堂气氛非常活跃。他们畅所欲言,各抒己见。这样不仅激发了学生学习的积极性和主动性,更提高了学生在生活中解决实际问题的能力。

三、创建良好氛围,提高教学质量

新课改理念告诉我们师生的新型关系是:民主、平等、轻松、和谐。那么,如何营造民主和谐师生氛围,提高效率效果呢?

第一,建立平等的师生关系。教师是学生学习的引导者、合作者和参与者,师生人格平等。课堂上,学生有权表述自己的看法和愿望,可以直接与老师平等对话。教师要尊重学生的人格,尊重学生在教学中的主体地位。教师要抓住时机鼓励学生发表独立见解,允许学生质疑问题,允许学生对问题的争辩,允许学生保留意见。对学生的心声,尽量做到多一些接纳少一点排斥;对学生的评价,尽量做到多几分表扬少几分批评;对学生的引导,多一些激励少一些责备。让学生在民主平等、轻松自由的氛围中快乐成长。

第二,用爱心营造爱的氛围。良好的教学氛围来源于教师对学生的爱。教师要热爱每一个学生,关心每个学生的成长,鼓励每个学生的进步,帮助每个学生改正缺点,支持每个学生的创新行为,发展每个学生的个性。教师要用爱培养爱,用信任交换信任,不断加强师生之间的情感沟通与思想交流,加强对学生品德、心理和人格成长的引导,培养学生积极的生活态度和良好的道德品质,促进学生健康成长。

教学策略      关于构建高效政治课堂的几点尝试

政治教研室   魏庆斌

思想政治课融合了德育和智育,并且两者相互统一,在学校对学生进行的德育工作中占有重要的位置。长期以来,广大思想政治课教师辛勤工作,为思想政治教学工作作出了积极努力。然而,受传统教育模式和观念的影响,思想政治课育人作用不能被很好地发挥,很多教师只是一味追求分数,致使学生高分低能。特别是在农村中学,受各种条件的制约,思想政治课教学水平比较低,学生厌学、学不好现象较为普遍,作为思想政治课教师,一定要转变观念,努力学习,提高教学水平和能力,进行各种教育实验和尝试,从而提高思想政治课的课堂教学效率。

1、教学素材多元化,激发学生的兴趣。借助多媒体等新媒介进行教学,把图、文、声、像有机组合,使抽象的内涵转化成情景交融、图文并茂的形式,调动学生的视觉、听觉、感知、理解,营造一个课堂教学的互动新空间,可以利用网络下载大量的新闻图片和视频资料让学生进入真实情景中,在这种真实生动的场景中启动学生的学习潜能,激活他们的思维,从而提高合作教学的有效性。  

2、创设问题情境,培养学生的自主意识和自学能力。例如在学习经济生活《价格变动的》时,要求学生自学,感悟探究:价格为什么会变动?是人民的生活水平提高了吗?它与企业的生产是否有关系?老师不要急于让学生回答,而是给足学生思考的时间,让学生进行探究。有的学生探究思考的不理想,老师可以给以适当的点拨,这样在课堂上,很多学生都有话可说,甚至连平时不爱发言的学生也都提出了一些问题。这样的指导,解决了学生自主探究不自主或流于形式或自主不深入的问题,同时让学生在课堂上找回自我,展示了个性,发展了学生的智力,培养了学生的能力。

3、理论联系实际,培养学生的实践能力和运用能力。如在学习《价格变动的影响》时,其中价格变动对生产的影响,就可以结合同学们咱们莱芜最著名,同学们最熟悉的生姜、大蒜来讲解。首先,价格变动调节生产规模。生姜大蒜价格提高,农民的种植规模就扩大,价格变低时种植规模就缩小了。(2)价格变动提高劳动生产率。今年生姜大蒜总体价格下降,农民获利减少,只有提高劳动生产率,总体获益才不会发生变化,所以农民利用各种现代农业技术提高了生姜、大蒜的种植效率。(3)价格变动促使生产适销对路的高质量产品。近年来随生姜大蒜种植规模的不断扩大,欧美日本等发达国家的不断加强的农业技术壁垒,莱芜农民的种植生姜、大蒜的经济收益有所降低,从而促使农民对农业生产调整。莱芜市莱城区羊里镇的农民就根据市场需求,在大蒜价格不景气的的时候,利用大蒜生产蒜黄,结果蒜黄畅销海内外,供不应求,获得了良好的经济效益。莱芜市农业高新技术开发区的万兴果菜有限公司根据市场需求,引导农民专业合作社生产高质量的有机生姜、大蒜,结果万兴有机农产品在国际市场上走俏,企业和农民都获得了良好的经济效益。这种贴近现实,踢进农村学生生活的例子,很受学生欢迎,既能帮助学生认识了现实生活中的经济现象,也达到了良好的教学效果。

家庭教育           家 长 该 怎 样 帮 孩 子

在我们学校我见过这样一个场面:伴随着学校的预备铃声,一位父亲拉着儿子,怒气冲冲地对老师兴师问罪,甚至直接找到“欺负”了他儿子的学生,连打带骂。还气势汹汹地对孩子说:“别人抢你东西,你不会抢他的啊!”,平平常常的几句话,对孩子已产生了潜移默化的影响,给孩子成长过程中的品德缺失埋下了种子。对这样的家长,我想对他说,在教育孩子之前应该先自我检讨一番,修正好自己的思想,再来教育孩子。

父母是孩子的第一老师。以身作则,言传身教,是一个好的父母必须要做到的。斯宾塞说:“父母的每一点善良、宽容、积极乐观、同情心、公正、民主的德行以及整洁、勤劳、节俭的好习惯,都会从孩子身上反映出来。这些德行和习惯无论怎么微小,都会像星光一样留在孩子的记忆里。”儿童时期是孩子个性的奠基时期,从这时起培养孩子的优良品德,将有益于孩子将来成为一个热爱生活、有所作为的人。这一时期,家长不妨和孩子一起成长,闲暇时多读一些教育方面的书,经常地反思一下自己,看看自己的言行是否给孩子带来不良的影响。

孝敬父母、诚实守信、有责任心、会体谅别人、替他人着想等等,这些优良的品德将会成为孩子赢得他人尊重的必要条件,会使孩子在平凡的生活中打造自己高尚的品格。有这样一个故事,有人问一位诺贝尔奖获得者:“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢?”出人意料的是,这位白发苍苍的学者回答:“在幼儿园。在幼儿园里我学到了把自己的东西分一半给小伙伴,不是自己的东西不要拿;东西要放整齐,吃饭前要洗手,做了错事要表示歉意,午后要休息;学习要多思考,要仔细观察大自然;还有,要孝敬父母,诚实守信,有责任心。”

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