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五中教师学习报第3期总第91期
2012-11-01 返回列表

五中教师学习报

3期总第91

       莱芜五中教科室主办   20120420

                            

校长寄语

 

生活中有两种人,一种人遇到困难后,第一反应就是找理由为自己开脱,另一种人遇到困难后,第一反应是如何解决问题。前一种人一辈子都在寻找不成功的理由,后一种人则走向后人回顾成功的经验。

教育策略            把细节做出教育的味道

读过一则《现在暖和了吗?》的励志小故事。主要讲述了一座破旧的庙宇里的一老一少两个和尚对暖和的理解。小和尚常为化缘时所受的冷言冷语、所化极少的斋饭而伤感。天冷之夜,他们钻被窝暖和之后,老和尚问及小和尚“是棉被暖热了人,还是人暖热了棉被?”的问题,小和尚坚持是人暖热了棉被。老和尚反问:“既然棉被给不了我们温暖,反而要靠我们去暖它,那么盖棉被做什么?”而后开导,“我们撞钟诵经的僧人何尝不是躺在厚厚棉被下的人,而芸芸众生又何尝不是我们厚厚的棉被呢?只要我们一心向善,冰冷的棉被终究会被我们暖热的……”

由这个故事,我想到了教育。其实,我们教育人何尝不是躺在厚厚的棉被里,家长、学生及我们所处的环境,又何尝不是厚厚的棉被?诚然,对新课改、素质教育,社会上有着认识误区,就如小和尚所受的冷言冷语。但只要我们静下心来教书,潜下心来育人,那冰冷的棉被终究会被我们暖热的。这就需要我们把每个细节做出教育的味道,用这样的味道慰藉学生、家长和社会人的心。

第一,把资源配置做出教育味道。推进教育均衡发展必须解决一个资源配置问题。如何合理优化资源配置,从硬件角度讲,我们必须要给师生安全、标准、满足需求的校舍。我们推进校舍安全工程、标准化学校建设、农村中小学“211”工程、教育信息化班班通工程,既要立足实际,又要着眼长远,既要广泛调研,又要合理规划,把学校建得结实安全,教学设施配得标准合理,把这种建设与配备的细节,做实、做精、做好了,也就做出了教育的味道。从软件上讲,教育面对主要是师资,年龄的老化、结构不合理是共性问题,我们必须坚持两条腿走路。一是循序渐进抓引进,在争得政府支持的前提下,面向社会公开招聘师资,让教师进得来;二是持之以恒抓培养。师资培养长远工程,是慢功细活,其做法必然是将培训、教研、结对帮扶等结合起来,让教师在课程、课堂、课题中进行一条龙式的实践,辅之自觉有效的读书学习,为教师成长培植良好的环境,真正让教师学得主动、教得主动、研得主动。

第二,把习惯养成做出教育味道。育人成人是教育的本真。与其抱怨功利、道德缺失,不如身体力行抓习惯养成。人民教育家陶行知说:“行是知之始,知是行之成。”我们推进素质教育首先要培养学生良好的学习、行为习惯。当前,我们结合实际,提出了抓基础、养习惯“四好三有”的目标,扫好地、写好字、读好书、作好文,有特长、有学业、有礼仪。不论哪个学段,不论哪门学科,我们都跟进环节抓落实,跟进细节求实效,做出教育的味道,把德育转化为习惯养成的自觉实践。

第三,把教学常规做出教育的味道。对备课、上课、作业、辅导、测试、教研、读书学习等教学常规,教师要变任务为内需,变被动为主动。我始终坚信:言传是教育,身教更是教育。像读书学习,只有教师读书,才带动学生读书;只学生读书,才带动家庭读书;只家庭读书,才能带动社会读书。这其中的环节与过程都是教育。对课堂教学,我们一直坚守有教无类、爱无差等、因材施教的教育观,相信学生、放手学生,发展学生、成就学生,还给学生自学、讨论、展示时空,让每节课都高效。我想,高效的教学应当不唯城乡、不唯地域、不唯条件,只要把均衡的理念落到每所学校、每个学生身上时,才是真正的教育味道,把高效课堂做实做足了,所谓的择校、减负问题都将迎刃而解。

第四,把家校沟通做出教育的味道。教育既要以文化人,更要以人化人。尊重、理解、沟通是纽带。我们正着力推倒阻隔家校的那堵墙。校校、班班建立家委会,定期召开家长会。特别是随着新教育实验推进,聆听窗外声音、数码社区、亲子共读写等活动的开展,家校结合更为密切。我们将乘势而上,把步子再放大,把范围再放宽,让家长进校园、进课堂、进师生,参与管理、参与教研,把家校结合做得和谐一体,让我们的师生、家长自我尊重、互为尊重,凝聚办好教育的合力,让人民满意的教育水到渠成。

教育无小事,事事皆育人。从每件小事、每个细节做起,做出教育的味道,都散发出教育的光彩。

复习指导        高三二轮复习课中应注意的问题

数学教研室  亓素红

今天,老师来给我们指导工作,听评课后,我感觉受益匪浅。

高三二轮的复习课有别于一轮,虽然在整体模式上还是梳理知识点、题型突破,总结规律方法,但在知识点的梳理上,不能像一轮复习那样面面俱到,一是时间不允许,二是学生通过一轮复习已具备了一定的知识基础,那样做已没有必要。二轮的知识梳理中,我们要强调重点、难点、易错点、易漏点、易疏忽点,而且要准确、到位。只有准确把握学生的知识漏洞,才能提高复习效率。

在题型突破上,选择题要用适合选择题的方法:代入法、验证法、排除法、特殊值法等方法,只有高效、快捷的选出正确答案才是有效的得分策略。在解解答题时,教师画图要规范、板书要条理,语言要科学、严谨、准确,因为教师在课堂上的一言一行,在黑板上的一笔一画都将成为学生的示范,只有教师先规范了,才能要求学生向规范要二十分。再者,在某个题目的讲解上,要像浇花一样,不干不浇,浇就浇透。不需要讲的题目不讲,需要讲的题目要讲清、讲透,不要就题论题,要适当的进行延伸、拓展,比如可以变换条件、要求、范围等等,看看在这些元素变化后又该如何去解答,这样,就能充分发挥这个题目的作用,使知识更丰富、更到位、更具有立体感,使课堂容量更大,效率更高。

在规律方法的总结上,既要注重一题多解,更要注重通性通法的总结,归纳出学生最容易想到的、最容易掌握的、最简单的方法。既需要教师总结、升华,更需要学生体会、梳理。

我们每一天都在上课,但并不是每一节课都有提高,只有不断的总结、反思,才能提高我们的课堂效率,尤其是在高三二轮这个关键的时刻。

教学策略           如何定弦与定调

                ——数学课堂引入方式漫谈

                  数学教研室   

科学有效的课堂引入对于构建理想、高效的课堂起着至关重要的作用;正像著名的特级教师于漪说:课的第一锤要敲在学生心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。当然这“第一锤”就是课堂的引入,这个引入好比提琴家上弦,歌唱家定调。定弦、定调的方式有很多种,在此浅议一些,以期能起到抛砖引玉之功效。

一、开门见山、单刀直入

直接引入新知识是课堂引入常用的一种方法,就像:“同学们,这节课我们来学习幂函数……”;这种方式简洁直白,开门见山,直奔主题,能够直接将学生“拉”进所学的新知识中;教学中为了让这种引入更加有效,有针对性,引入时最好要交代本节课的学习目标、重难点,指导学习方式等。

这种引入方式,一般无法真正的唤起学生的兴趣,无法让他们自觉感悟新知识,而只是教师强行“牵引”,学生被动接受;因此我们的课堂如果总是这样引入的话,学生就会感觉课堂波澜不惊,味同嚼蜡。

二、温故知新、以旧引新

新旧知识是相互联系的,通过复习旧知识来引入新知识,可以温故知新。例如:通过复习初中所学的利用运动变化的观点定义的函数来引入集合观点下的函数概念,能够让学生深切的认识到两种概念的异同,也能体会到函数概念的发展过程;学习空间向量之前先复习一下有关平面向量的知识,这样在学习过程中可以有所“依靠”,并且很多概念或定理是对平面向量的一种拓展延伸,使得学生接受起来也比较容易。在教学过程中我们要善于挖掘新旧知识之间的联系,以旧引新,一箭双雕。

三、类比引导、顺势推进

类比是一种常用的推理方法,很多知识之间存在着许多相似之处,这时可以通过对旧知识的类比引入课堂。例如讲等比数列,可以类比等差数列,可由等差数列的定义、通项公式的推导方法、通项公式的形式、性质、求和公式的推导等进行类比,作为切入点,来学习等比数列;可通过类比椭圆的定义、标准方程的推导及方程的形式、性质等来类比学习双曲线;通过刘徽的割圆术的过程以及思想来类比学习定积分的概念,让学生认识到求曲边图形面积的“四步曲”以及以直代曲和无限逼近的极限思想。

通过类比能够使得学生认识到知识之间的渊源,同时也能逐渐领会和掌握这种重要的推理方式,可达到“授之于渔”的效果。

四、故事引入、诗词点缀

数学在发展和应用过程中,产生了许多丰富多彩的故事:有数学家的呕心沥血、有广大劳动人民的巧思妙用、有在生产生活中的无穷威力……,通过这些故事既能启迪学生的智慧、拓宽他们的视野,又能很好的带学生进入新知识的殿堂.根据调查以故事引入,是学生最为乐于接受的一种方式.

很多学生感到数学枯燥乏味,缺乏人文情怀,而利用一些与所引知识有关的故事,可让学生真切体会到数学也是有血有肉充满情怀的“性情学科”。例如教材中引入等差数列的求和利用了高斯计算1+2+3+……+100的故事;通过印度国王嘉奖国际象棋发明者的故事引入了等比数列求和。这样的例子在教材中还有很多,其实有很多内容我们也可以去探索,比如通过介绍虚数的产生,可以让学生感受到数系发展的过程,并能意识到数学的发展并不是我们现在所认为的那样,脱离实际,而是因生产生活的需要才产生和发展的.

巧用一些或诗或词的作品开宗明义,如能贴切的引入,不管是“阳春白雪”还是“下里巴人”都能让学生感受到数学的诗情画意,相对于唐诗宋词,它又会多了一些数理法则和理性光芒。比如在学习解三角形时,我引用了这样的一首小诗:近测高塔远看山,量天度海只等闲。古有九章勾股法,今看三角正余弦。边角角边细推算,周长面积巧周旋。前贤思想多奥妙,佳品醇香越千年。通过这首小诗,让学生意识到学习解三角形的目的,知识产生的历史,解三角形的工具和作用,并能体会到前贤的睿智和文化的深邃。

当然凡事都有个度,“过犹不及”用在此处也是对我们的一种警示,在平时教学中,往往由于引入不合理,而使得学生在“激趣”之后无所收获。因此在选用故事或诗词时要紧紧围绕所学内容展开,让它们在引导学生积极投入,提升学生兴趣,帮助他们深刻理解所学知识上起到积极作用。

五、应用开道、回归生活

“数学脱离生活”是学生的“共识”,总感觉到所学的抽象的概念,繁杂的公式、缜密的推理与现实生活格格不入;其实学生有这种认识也是情有可原的,单纯的知识和思想方法令人生畏、无处可循,因此强化数学应用的教学显得尤为重要。其实数学也是由生产生活的需要而推动发展的,因此很多知识的引入都可由应用开道,使其回归生活。

比如:游乐场中的观览车绕轴转动,边缘上悬挂着座椅,带着游人在空中旋转;这个生活中的常见模型蕴含着丰富的三角函数知识,我们可以利用它来引导学生认识大于360°的角(比如旋转2周后所形成的角)、认识到正角与负角(在观览车两侧的两个人来观察座椅上的人所转过的角度,一边看到的是顺时针的,一边是逆时针的,为了区分就引入了正负角的概念)、也可认识终边相同角的概念(将观览车放在一个坐标系中,显然每转一圈就又回到同一个位置,也就是终边相同)等等。这些让学生望而生畏的概念都可用这个我们所熟知的、平时认为与数学“风马牛不相及”的设施来引入,使学生真实的体会到数学是忠于生活,服务于生活的。

课堂引入的方式多种多样,但引入的方式要服务于整节课的教学目标、教学内容、课型的需要以及学生的认知水平等;在平时课堂教学过程中要积极探索那些能够激发学生学习热情、提升学习能力、体验学习过程的有效的引入方式;“万事贵乎始”优化引入方式,打造理想、高效的课堂,让教学这门艺术永葆创新和激情。

理想课堂        追寻有效理想课堂的脚步

数学教研室   

一支粉笔,一本教科书,这是对旧式数学课堂的真实写照——如同白开水一般的简单乏味,结果是课堂冷清、学生厌学,效果不佳。花俏的情境、华丽的课件,繁多的环节、如林的小手、形式的合作……是当今课改浪潮下的朵朵浪花——瞬间即逝、中看不中用,结果是课堂热闹、学生喜欢,而效果令人担忧。如何揭开新课程改革的神秘面纱、直面课改、去粗取精,让课堂理性回归,构建一种简约而不简单的理想数学课堂,是我们一直想要的答案。

一、数学课堂要充盈生命活力。

课堂是一面镜子,教师在课堂上所做的每一件事都折射了他的教学思想。充满生命活力的课堂是以人为本的课堂。尊重学生的价值是人文精神的起点,而学生一旦人受到尊重,就会伴随产生责任感、使命感,激发出学习的积极性、主动性。学生的主体意识一旦唤醒,课堂便呈现勃勃生机。当然你的课堂调控能力也应该很强,无论学生怎么放,你都能够有办法、有能力做到收放自如。潜能的开发、精神的觉醒、内心的敞亮是独特个性的彰显和主体性的弘扬。这样的课堂也使师生享受到教育的幸福。

二、数学课堂要促进智慧生成。

“如何使每一个学生在原有基础上获得最大限度的发展,这是全部教育的智慧。”数学课堂上,教师的智慧在于创设开放的情境,给学生思考的空间,表达的机会,让丰富多彩的思考交汇在课堂,让新奇、独特的思维打开创造的心门,让闪烁智慧灵光的思想在课堂驰骋。作为教学的组织者、参与者、促进者,我们要在目标定位、教材处理方面居高临下,这就需要你对整个数学教材知识体系都了然于胸,能够从整体上的处理教材、组织教材,而不被教材所束缚。最重要的是认真地倾听,适时的点拨,给学生足够的探索材料,让学生真正成为学习的主体。

三、数学课堂要洋溢生活气息。

数学只有契合学生的经验系统才能真正走进学生心里。对学生来说,数学是现实的、有趣的、有用的、富有挑战性的。洋溢生活气息的数学,解决现实问题的数学,才能让学生感到数学的价值,产生积极愉快的情感。数学知识与生活的链接更使数学学习有了实际意义。把数学知识运用在生活中,把鲜活的生活题材引入课堂,用生活问题激活课堂,把学生的生活经验巧用于课堂,生活中生动的数学事例活用于课堂,数学课堂有了生活之水的滋润,更加富有情趣和魅力。

四、数学课堂应充满灵动色彩。

数学课堂学习的过程应该是一个包含着猜想与尝试、证明与反驳、检验与改进的复杂过程。数学课要尽可能做到“出奇不意、与众不同”。当然这是非常难的一件事情,再说也没有必要去片面地追求“与众不同”,但是作为研讨课、观摩课,大家总是希望能听到一些有新意、有思想的课。本人也并不是非常喜欢一些四平八稳,而没有思想的课。这要求我们教学设计环节不宜太多太细,而应该是板块式、移动式的整体思考,不是拘泥于一些细小的环节放不开来。

老师的教案只是课堂的预设,有着不同理解能力的孩子们,从各自的视角出发,总有一份属于自己的发现。教师应在充满欢乐、友谊、合作和渴望的课堂气氛中,让孩子们相互启发,相互竞争,把一次次的再创造演绎得多姿多彩。

教学反思         落实课堂教学中的“三个优化”

生物教研室  毕秋辉

在这种新的教学形式下,如何进一步优化设计课堂成为广大教育相关人员关注的焦点。在具体的教学过程中我总结了以下几点心得,希望能与大家共享:

首先是优化课堂的人际关系。课堂中的人际关系包括师生之间的关系、同学之间的关系。师生关系是搞好教学活动的一个关键因素,也是影响同学之间关系的一个潜在因素。新课程强调:教学是教与学的交往、互动,是建立在师生双方相互交流、相互换位思考、相互启发、相互补充、共同完善的基础之上的。为营造师生之间互爱互动与探究的课堂氛围并建立和谐、民主、平等的师生关系,我的做法是:

把微笑带进课堂。师的情绪可以影响整个课堂的气氛,因为学生是很容易受老师的情绪影响的:如果老师整天板脸、皱眉,不露一丝笑意,学生就会感觉紧张、压抑甚至惊恐不安,在这种情况下就很难保证教学效果了;反之,老师如果满面微笑,学生的心情就会很放松,师生之间的沟通就容易的多。

把趣味带进课堂。生物科学是研究生命现象和生命活动规律的一门学科。形形色色的生物有着各种不同的结构、形态和生活方式,而这些内容本身就是趣味十足的、很容易引起学生的学习兴趣的,可是如果教师不注意表达形式或缺乏基本的教学技巧往往会将本身丰富多采的内容变得非常乏味。这样,整个课堂就会显得显得枯燥。如果平时多搜集一些生物的小常识、小趣闻,并巧妙地将这些内容巧妙的穿插入课堂,再适时用一些幽默的表达,就会使整个课堂活起来,时间长了就培养出了学生的学习兴趣。

把激情带进课堂。人的性格各有差异,教师也是如此,有的活泼开朗、有的沉稳内向。但因为我们面对的群体是学生,所以不论是哪一种性格的教师,在面对学生、面对课堂时都必须主动热情、激情满怀。

把尊重带进课堂。尊重别人的人格和劳动成果是我们每个人应该做到的。学生同样也是我们应当尊重的对象,在得到我们尊重的同时,学生会懂得如何去尊重他人,这会帮他们树立正确的世界观和人生观。

把信任带进课堂。当学生回答问题紧张时、当学生对自己犯的错误做出检讨并保证下不为例时、当学生小心翼翼的做实验时、当学生打算找出一种更好的解题方法时、当学生主动提出自己来化解和同学之间的矛盾时,我们都应该向他们投去信任的目光。我们的信任会成为他们的动力、成为他们的信心、甚至成为他们信任别人的一个良好开端,为他们以后更好的展开人际关系打下良好的基础。

其次是优化教学设计。一堂课的教学设计会直接影响教学效果。在新课改的大背景下,优化教学设计尤为重要,因为它可以唤醒学生主体参与的内在驱动力,便于课堂行为文化的构建。其中包括以互助为原则组织教学,实现师生主体互动。在实际的教学活动中应主要实现以下几个方面的优化设计:

课堂教学时间的设计。优化课堂教学结构的设计。课堂教学结构包括两个方面的内容:一方面是课本知识的结构安排。另一方面是各种教学组织形式在时间和空间上的结构设计。最后是优化教学内容。

俗话说“学无止境”,虽然在新课程改革的道路上还有许多问题需要我们去发现、去研究、去解决,但我相信随着教育的不断改革和我们对课堂教学的不断探究、不断优化,我们的教育质量会越来越好。

 

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